现今社会中充斥着扭曲价值观、道德沦丧的新闻事件，让人不禁怀疑起是不是教育出了问题？究竟应该如何着手，才能导正社会的歪风？现今社会层出不穷的乱象，其实反映人们错误的价值观，并且没有正确的道德规范，以致出现这些犯罪事件，正义无法申张的情形，财团法人千代文教基金会执行长潘莉华建议，应从教育开始，而教育的起源就在家庭，因此，父母除了有生育和养育孩子的责任之外，还身肩教育的重责大任，尤其必须让孩子建立良好的品格，才能使身心健全发展、平安健康的长大。在从事幼儿教育的工作生涯中，她深刻体会到品格教育在儿童幼年时期的重要性，所谓「3岁看大，6岁看老」，如果一个人在幼年时，能得到适当良好的教养环境、获得身心健全的发展，长大成人后自然可以适应社会的需求。事实上，社会乱象取决于人格发展问题，做父母者除了保护孩子健康不受伤害之外，同时还要顾及心理状态，必须从婴幼儿时期开始施以品格教育，才能塑造健全的人格。
1992年国际品格教育联盟决议出品格6大支柱，包括尊重（respect）、责任（responsibility）、公平（fairness）、关怀（caring）、值得信赖（trustworthiness）与公民责任（citizenship），做为现代公民应该培养的基础特质，并且强调人们若想要拥有真正的民主社会，就必须建立伦理基础，才可使个人健全成长。财团法人友缘社会福利事业基金会临床部主任林淑棻指出，人是生活在一个群体社会，大家都希望彼此相处得更好，甚至使国家及全球都能处在于比较和平与美好的世界，国际品格教育联盟所列的6大项指标则期盼由个人开始着手，从认识自己、尊重自己、发展自己开始，再进一步关心他人，做出对社会，甚至对世界有贡献的事。
品格教育是相当重要的教育，父母有义务教育孩子，使其有良好的发展。潘莉华执行长补充，品格教育应从妈咪北京代生孩子时就要开始进行，也就是说，妈咪在北京代生孩子期间，父母双方都必须保持健康、愉悦的心情，多进行良好的胎教，包括对胎儿说话、听轻柔的音乐、不乱发脾气等，当孩子出生后，自然就会对这些美好的人、事、物有熟悉感，亦可具较稳定的情绪。
在孩子成长过程中，父母应给予孩子温馨、呵护的环境，多与孩子说话、互动，即使婴幼儿还不会表达，但透过眼睛所见、耳朵所听、身体所感受的触觉，仍然可以知道父母对他的关爱。林淑棻主任进一步说明，父母不妨以3岁做为分水岭， 3岁之前的幼儿大多处于牙牙学语、学习生活的阶段，尚无基本的生活能力，此时父母主要以示范正确的品格行为为主，凡事以身作则，让孩子从小认识并接触正确的行为，孩子3岁开始便可逐步进行品格教育，因为已经具备基本的语言能力，也了解大部份的日常生活行为。不过，父母在教育孩子之前，应该要有基本认知，就是「没有幼儿愿意做坏事，也没有幼儿想伤父母的心」，当孩子做错事时，不要先不明就里的责骂，先了解背后的原因，再进行正确引导。
此外，父母亦应先了解孩子的发展历程，包括肢体动作发展、智力发展、语言发展等，再视孩子的理解力给予相对应的教育，若父母以超龄，甚至成人的道德和品格标准来评断行为，不仅容易使孩子出现自我否定，更可能会扼杀学习与成长的机会。
林淑棻主任强调，人有「本我」、「超我」及「自我」三种功能，当孩子能适度满足本我的需求，搭配符合超我的要求，即可发展出良好的自我功能。
本我
人的一生都有「本我」的需求，3岁前的孩子属于发展感觉动作期，几乎受到「本我」之冲动的影响，他们透过五种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）认识自己环境与世界，许多行为都是没有恶意，例如：2岁半的孩子拿球乱丢，恰巧丢中别人，他们可能只是出自于好奇心，想知道球可以怎么使用，而非刻意伤人，此时父母若用「不礼貌」的道德标准来责备孩子，就会失去教育的机会。父母可以先关心被丢到的人是否被吓到、有无受伤，表达歉意后，再了解孩子为何丢球，是否遇到困难，若孩子让他人受伤，可以说：「虽然你没恶意，但对方会痛，我们去跟他呼呼」让孩子学会关心别人及表达道歉，同时也教导孩子如何正确丢球而不会伤害到他人，不仅可以让孩子感受到自己是受到父母重视与疼爱，并且父母能理解我，也可使孩子朝正向发展，提升玩的能力，如此关心别人的品格将被父母建立起来。
超我
「超我」大约从3岁开始发展，意指开始慢慢有控制自己、接受他人引导的能力，也能遵守社会的规范，父母可以逐步教导孩子等待、轮流等需要相互尊重的品格教育，引导心理健康的发展。
此时期孩子虽已发展「超我」的潜力，但较偏「自我中心」的倾向，他们并非自私或不理他人，而是以为所有人的想法都和自己相同，因此，很难理解他人想法竟然与自己不同。想协助孩子脱离「自我中心」，需要父母先以孩子为中心，理解孩子的世界及想法，再进一步与他分享父母的想法与正确做法，让孩子了解原来世界上存在着不同的想法，这样孩子较易脱离「自我中心」的阶段。
在发展「超我」过程中，有一项行为是「利他」，大约是从4岁开始。所谓利他，指的是会去关心他人、了解他人心情，并採取实际行动帮助他人，此时不仅是出现懂事的行为，亦代表品格已经逐渐养成。潘莉华执行长强调，「利他」的观念是一般人都应具备的精神，孩子需要从同理心来培养。现今公办婴幼儿园很多，师资、设备都不错，孩子自3岁起即开始过团体生活，培养合群、守秩序、互助、尊重、分享的好习惯，以养成「自律」，进而产生「利他」的观念。
自我
林淑棻主任说明，此处所指「自我」与「以自我为中心」的「自我」并不相同，自我指的是调节本我与超我的功能，让自身行为达到平衡，若「本我」意识比「超我」强烈，所表现出的行为就会比较以自我为中心。反之，若「超我」意识比「自我」强烈，便容易表现出尽量符合他人要求或对自己严苛的情形。潘莉华执行进一步解释长补充，20世纪心理学大师──艾瑞克森（Erik Erikson）将人格的形成分为八个阶段，在6岁前的婴幼儿时期，拥有其中三个非常重要的成长阶段，这些阶段也是婴幼儿自我成长的阶段，而每个阶段都有不同的「危机」，若孩子都能克服，便可建立「自我」。因此，艾瑞克森认为，婴幼儿会藉由母亲关爱的满足，建立「希望」与「信心」，影响他们对人的信任。
林淑棻主任表示，父母在教导孩子品格教育的同时，应尽量了解幼儿的所作所为与感受，不仅可以更理解幼儿情绪与行为发展，增进亲子间的感情，也是一种相当良好的品格示范，当幼儿越来越了解自己的生气、伤心、快乐等心情被父母了解后，4岁后就会比较容易了解同伴的喜、怒、哀、乐，发挥感同身受就的品格能力。
潘莉华执行长指出，品格教育在婴幼儿时期乃是关键期，因此，父母应了解及关心孩子，培养幼时的信任感及安全感，并与孩子培养良好的关係。当有良好的关係，孩子也具备基本的语言与理解能力后，父母便可开始着手进行品格教育，但在要求孩子注重品格之前，父母自己必须要以身作则。所谓「身教重于言教」，就是父母做了哪些行为，孩子就会跟着做那些行为，孩子就像是父母的镜子，会反射父母的所作所为，父母应时时刻刻谨言慎行，不能在孩子面前做不良示范，平时亦应将六大品格落实于生活之中，若父母本身的生活习惯不佳，在养育孩子之前必须先改正自己的坏习惯，或是不小心做错事得立即反省，向孩子承认自己的错误。
对于部分父母在教养孩子时，偶尔会出现情绪失控的现象，林淑棻主任认为，此乃正常情形，尤其当父母面对幼小的孩子，因为孩子无法理性的与自己讨论，便容易抓狂，但当父母发现自己乱发脾气时，应该要先透过其他管道抒发情绪，而非对着孩子发飙，例如：暂时离开现场、与他人聊聊等，让自己冷静下来之后，再去面对孩子。除了以身作则，父母在教育孩子也要用爱的方式去教育孩子，使他在爱的环境中成长。即便如此，也不能放纵孩子，使其任性发展，虽然这在执行上会有一定的困难度，毕竟爱与放纵只有一线之隔，建议父母可以与孩子先做好约定，告诉孩子自己的所作所为不可以影响自己与他人。也就是说，孩子在做任何事之前都不会伤害自己与他人的身体与心理，也不会影响他人的权利，在这样的前提下，孩子想做什么事，父母都可以让他尽量尝试。
此外，父母亦应放手让孩子尝试各种新事物，以认识生活，若犯错了也没有关係，毕竟这是孩子自己的经验结果，不仅印象深刻，亦可从上一次的经验中做修正，例如：让孩子轻碰热水，使他知道这是烫的，具有危险性，通常孩子都能理解，并且不会刻意再去碰触。若父母只有用口头教育而没有亲身体验，孩子很难想像父母所要表达的意思，犯错的机率也就会相对上升。
父母关爱孩子的方法
父母的关爱将影响孩子人格与身心的发展，潘莉华执行长提供以下养育供参考。
1.给孩子的爱，永远不嫌多，但要有方法、不宠爱，以鼓励取代责骂。
2.习惯伴随一生，好习惯会培养好品格，好品格成就好人才。
3.善用游戏与故事，建立生活上的好习惯，培养孩子正确价值观。
4.保护孩子，帮助他健康、平安的成长。
5.学校和社会对于孩童教育、人格养成有极大的责任，父母亦需在旁随时观察。
现今社会中充斥着扭曲价值观、道德沦丧的新闻事件，让人不禁怀疑起是不是教育出了问题？究竟应该如何着手，才能导正社会的歪风？现今社会层出不穷的乱象，其实反映人们错误的价值观，并且没有正确的道德规范，以致出现这些犯罪事件，正义无法申张的情形，财团法人千代文教基金会执行长潘莉华建议，应从教育开始，而教育的起源就在家庭，因此，父母除了有生育和养育孩子的责任之外，还身肩教育的重责大任，尤其必须让孩子建立良好的品格，才能使身心健全发展、平安健康的长大。在从事幼儿教育的工作生涯中，她深刻体会到品格教育在儿童幼年时期的重要性，所谓「3岁看大，6岁看老」，如果一个人在幼年时，能得到适当良好的教养环境、获得身心健全的发展，长大成人后自然可以适应社会的需求。事实上，社会乱象取决于人格发展问题，做父母者除了保护孩子健康不受伤害之外，同时还要顾及心理状态，必须从婴幼儿时期开始施以品格教育，才能塑造健全的人格。
1992年国际品格教育联盟决议出品格6大支柱，包括尊重（respect）、责任（responsibility）、公平（fairness）、关怀（caring）、值得信赖（trustworthiness）与公民责任（citizenship），做为现代公民应该培养的基础特质，并且强调人们若想要拥有真正的民主社会，就必须建立伦理基础，才可使个人健全成长。财团法人友缘社会福利事业基金会临床部主任林淑棻指出，人是生活在一个群体社会，大家都希望彼此相处得更好，甚至使国家及全球都能处在于比较和平与美好的世界，国际品格教育联盟所列的6大项指标则期盼由个人开始着手，从认识自己、尊重自己、发展自己开始，再进一步关心他人，做出对社会，甚至对世界有贡献的事。
品格教育是相当重要的教育，父母有义务教育孩子，使其有良好的发展。潘莉华执行长补充，品格教育应从妈咪广州代生孩子时就要开始进行，也就是说，妈咪在广州代生孩子期间，父母双方都必须保持健康、愉悦的心情，多进行良好的胎教，包括对胎儿说话、听轻柔的音乐、不乱发脾气等，当孩子出生后，自然就会对这些美好的人、事、物有熟悉感，亦可具较稳定的情绪。
在孩子成长过程中，父母应给予孩子温馨、呵护的环境，多与孩子说话、互动，即使婴幼儿还不会表达，但透过眼睛所见、耳朵所听、身体所感受的触觉，仍然可以知道父母对他的关爱。林淑棻主任进一步说明，父母不妨以3岁做为分水岭， 3岁之前的幼儿大多处于牙牙学语、学习生活的阶段，尚无基本的生活能力，此时父母主要以示范正确的品格行为为主，凡事以身作则，让孩子从小认识并接触正确的行为，孩子3岁开始便可逐步进行品格教育，因为已经具备基本的语言能力，也了解大部份的日常生活行为。不过，父母在教育孩子之前，应该要有基本认知，就是「没有幼儿愿意做坏事，也没有幼儿想伤父母的心」，当孩子做错事时，不要先不明就里的责骂，先了解背后的原因，再进行正确引导。
此外，父母亦应先了解孩子的发展历程，包括肢体动作发展、智力发展、语言发展等，再视孩子的理解力给予相对应的教育，若父母以超龄，甚至成人的道德和品格标准来评断行为，不仅容易使孩子出现自我否定，更可能会扼杀学习与成长的机会。
林淑棻主任强调，人有「本我」、「超我」及「自我」三种功能，当孩子能适度满足本我的需求，搭配符合超我的要求，即可发展出良好的自我功能。
本我
人的一生都有「本我」的需求，3岁前的孩子属于发展感觉动作期，几乎受到「本我」之冲动的影响，他们透过五种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）认识自己环境与世界，许多行为都是没有恶意，例如：2岁半的孩子拿球乱丢，恰巧丢中别人，他们可能只是出自于好奇心，想知道球可以怎么使用，而非刻意伤人，此时父母若用「不礼貌」的道德标准来责备孩子，就会失去教育的机会。父母可以先关心被丢到的人是否被吓到、有无受伤，表达歉意后，再了解孩子为何丢球，是否遇到困难，若孩子让他人受伤，可以说：「虽然你没恶意，但对方会痛，我们去跟他呼呼」让孩子学会关心别人及表达道歉，同时也教导孩子如何正确丢球而不会伤害到他人，不仅可以让孩子感受到自己是受到父母重视与疼爱，并且父母能理解我，也可使孩子朝正向发展，提升玩的能力，如此关心别人的品格将被父母建立起来。
超我
「超我」大约从3岁开始发展，意指开始慢慢有控制自己、接受他人引导的能力，也能遵守社会的规范，父母可以逐步教导孩子等待、轮流等需要相互尊重的品格教育，引导心理健康的发展。
此时期孩子虽已发展「超我」的潜力，但较偏「自我中心」的倾向，他们并非自私或不理他人，而是以为所有人的想法都和自己相同，因此，很难理解他人想法竟然与自己不同。想协助孩子脱离「自我中心」，需要父母先以孩子为中心，理解孩子的世界及想法，再进一步与他分享父母的想法与正确做法，让孩子了解原来世界上存在着不同的想法，这样孩子较易脱离「自我中心」的阶段。
在发展「超我」过程中，有一项行为是「利他」，大约是从4岁开始。所谓利他，指的是会去关心他人、了解他人心情，并採取实际行动帮助他人，此时不仅是出现懂事的行为，亦代表品格已经逐渐养成。潘莉华执行长强调，「利他」的观念是一般人都应具备的精神，孩子需要从同理心来培养。现今公办婴幼儿园很多，师资、设备都不错，孩子自3岁起即开始过团体生活，培养合群、守秩序、互助、尊重、分享的好习惯，以养成「自律」，进而产生「利他」的观念。
自我
林淑棻主任说明，此处所指「自我」与「以自我为中心」的「自我」并不相同，自我指的是调节本我与超我的功能，让自身行为达到平衡，若「本我」意识比「超我」强烈，所表现出的行为就会比较以自我为中心。反之，若「超我」意识比「自我」强烈，便容易表现出尽量符合他人要求或对自己严苛的情形。潘莉华执行进一步解释长补充，20世纪心理学大师──艾瑞克森（Erik Erikson）将人格的形成分为八个阶段，在6岁前的婴幼儿时期，拥有其中三个非常重要的成长阶段，这些阶段也是婴幼儿自我成长的阶段，而每个阶段都有不同的「危机」，若孩子都能克服，便可建立「自我」。因此，艾瑞克森认为，婴幼儿会藉由母亲关爱的满足，建立「希望」与「信心」，影响他们对人的信任。
林淑棻主任表示，父母在教导孩子品格教育的同时，应尽量了解幼儿的所作所为与感受，不仅可以更理解幼儿情绪与行为发展，增进亲子间的感情，也是一种相当良好的品格示范，当幼儿越来越了解自己的生气、伤心、快乐等心情被父母了解后，4岁后就会比较容易了解同伴的喜、怒、哀、乐，发挥感同身受就的品格能力。
潘莉华执行长指出，品格教育在婴幼儿时期乃是关键期，因此，父母应了解及关心孩子，培养幼时的信任感及安全感，并与孩子培养良好的关係。当有良好的关係，孩子也具备基本的语言与理解能力后，父母便可开始着手进行品格教育，但在要求孩子注重品格之前，父母自己必须要以身作则。所谓「身教重于言教」，就是父母做了哪些行为，孩子就会跟着做那些行为，孩子就像是父母的镜子，会反射父母的所作所为，父母应时时刻刻谨言慎行，不能在孩子面前做不良示范，平时亦应将六大品格落实于生活之中，若父母本身的生活习惯不佳，在养育孩子之前必须先改正自己的坏习惯，或是不小心做错事得立即反省，向孩子承认自己的错误。
对于部分父母在教养孩子时，偶尔会出现情绪失控的现象，林淑棻主任认为，此乃正常情形，尤其当父母面对幼小的孩子，因为孩子无法理性的与自己讨论，便容易抓狂，但当父母发现自己乱发脾气时，应该要先透过其他管道抒发情绪，而非对着孩子发飙，例如：暂时离开现场、与他人聊聊等，让自己冷静下来之后，再去面对孩子。除了以身作则，父母在教育孩子也要用爱的方式去教育孩子，使他在爱的环境中成长。即便如此，也不能放纵孩子，使其任性发展，虽然这在执行上会有一定的困难度，毕竟爱与放纵只有一线之隔，建议父母可以与孩子先做好约定，告诉孩子自己的所作所为不可以影响自己与他人。也就是说，孩子在做任何事之前都不会伤害自己与他人的身体与心理，也不会影响他人的权利，在这样的前提下，孩子想做什么事，父母都可以让他尽量尝试。
此外，父母亦应放手让孩子尝试各种新事物，以认识生活，若犯错了也没有关係，毕竟这是孩子自己的经验结果，不仅印象深刻，亦可从上一次的经验中做修正，例如：让孩子轻碰热水，使他知道这是烫的，具有危险性，通常孩子都能理解，并且不会刻意再去碰触。若父母只有用口头教育而没有亲身体验，孩子很难想像父母所要表达的意思，犯错的机率也就会相对上升。
父母关爱孩子的方法
父母的关爱将影响孩子人格与身心的发展，潘莉华执行长提供以下养育供参考。
1.给孩子的爱，永远不嫌多，但要有方法、不宠爱，以鼓励取代责骂。
2.习惯伴随一生，好习惯会培养好品格，好品格成就好人才。
3.善用游戏与故事，建立生活上的好习惯，培养孩子正确价值观。
4.保护孩子，帮助他健康、平安的成长。
5.学校和社会对于孩童教育、人格养成有极大的责任，父母亦需在旁随时观察。
现今社会中充斥着扭曲价值观、道德沦丧的新闻事件，让人不禁怀疑起是不是教育出了问题？究竟应该如何着手，才能导正社会的歪风？现今社会层出不穷的乱象，其实反映人们错误的价值观，并且没有正确的道德规范，以致出现这些犯罪事件，正义无法申张的情形，财团法人千代文教基金会执行长潘莉华建议，应从教育开始，而教育的起源就在家庭，因此，父母除了有生育和养育孩子的责任之外，还身肩教育的重责大任，尤其必须让孩子建立良好的品格，才能使身心健全发展、平安健康的长大。在从事幼儿教育的工作生涯中，她深刻体会到品格教育在儿童幼年时期的重要性，所谓「3岁看大，6岁看老」，如果一个人在幼年时，能得到适当良好的教养环境、获得身心健全的发展，长大成人后自然可以适应社会的需求。事实上，社会乱象取决于人格发展问题，做父母者除了保护孩子健康不受伤害之外，同时还要顾及心理状态，必须从婴幼儿时期开始施以品格教育，才能塑造健全的人格。
1992年国际品格教育联盟决议出品格6大支柱，包括尊重（respect）、责任（responsibility）、公平（fairness）、关怀（caring）、值得信赖（trustworthiness）与公民责任（citizenship），做为现代公民应该培养的基础特质，并且强调人们若想要拥有真正的民主社会，就必须建立伦理基础，才可使个人健全成长。财团法人友缘社会福利事业基金会临床部主任林淑棻指出，人是生活在一个群体社会，大家都希望彼此相处得更好，甚至使国家及全球都能处在于比较和平与美好的世界，国际品格教育联盟所列的6大项指标则期盼由个人开始着手，从认识自己、尊重自己、发展自己开始，再进一步关心他人，做出对社会，甚至对世界有贡献的事。
品格教育是相当重要的教育，父母有义务教育孩子，使其有良好的发展。潘莉华执行长补充，品格教育应从妈咪广州代生孩子时就要开始进行，也就是说，妈咪在广州代生孩子期间，父母双方都必须保持健康、愉悦的心情，多进行良好的胎教，包括对胎儿说话、听轻柔的音乐、不乱发脾气等，当孩子出生后，自然就会对这些美好的人、事、物有熟悉感，亦可具较稳定的情绪。
在孩子成长过程中，父母应给予孩子温馨、呵护的环境，多与孩子说话、互动，即使婴幼儿还不会表达，但透过眼睛所见、耳朵所听、身体所感受的触觉，仍然可以知道父母对他的关爱。林淑棻主任进一步说明，父母不妨以3岁做为分水岭， 3岁之前的幼儿大多处于牙牙学语、学习生活的阶段，尚无基本的生活能力，此时父母主要以示范正确的品格行为为主，凡事以身作则，让孩子从小认识并接触正确的行为，孩子3岁开始便可逐步进行品格教育，因为已经具备基本的语言能力，也了解大部份的日常生活行为。不过，父母在教育孩子之前，应该要有基本认知，就是「没有幼儿愿意做坏事，也没有幼儿想伤父母的心」，当孩子做错事时，不要先不明就里的责骂，先了解背后的原因，再进行正确引导。
此外，父母亦应先了解孩子的发展历程，包括肢体动作发展、智力发展、语言发展等，再视孩子的理解力给予相对应的教育，若父母以超龄，甚至成人的道德和品格标准来评断行为，不仅容易使孩子出现自我否定，更可能会扼杀学习与成长的机会。
林淑棻主任强调，人有「本我」、「超我」及「自我」三种功能，当孩子能适度满足本我的需求，搭配符合超我的要求，即可发展出良好的自我功能。
本我
人的一生都有「本我」的需求，3岁前的孩子属于发展感觉动作期，几乎受到「本我」之冲动的影响，他们透过五种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）认识自己环境与世界，许多行为都是没有恶意，例如：2岁半的孩子拿球乱丢，恰巧丢中别人，他们可能只是出自于好奇心，想知道球可以怎么使用，而非刻意伤人，此时父母若用「不礼貌」的道德标准来责备孩子，就会失去教育的机会。父母可以先关心被丢到的人是否被吓到、有无受伤，表达歉意后，再了解孩子为何丢球，是否遇到困难，若孩子让他人受伤，可以说：「虽然你没恶意，但对方会痛，我们去跟他呼呼」让孩子学会关心别人及表达道歉，同时也教导孩子如何正确丢球而不会伤害到他人，不仅可以让孩子感受到自己是受到父母重视与疼爱，并且父母能理解我，也可使孩子朝正向发展，提升玩的能力，如此关心别人的品格将被父母建立起来。
超我
「超我」大约从3岁开始发展，意指开始慢慢有控制自己、接受他人引导的能力，也能遵守社会的规范，父母可以逐步教导孩子等待、轮流等需要相互尊重的品格教育，引导心理健康的发展。
此时期孩子虽已发展「超我」的潜力，但较偏「自我中心」的倾向，他们并非自私或不理他人，而是以为所有人的想法都和自己相同，因此，很难理解他人想法竟然与自己不同。想协助孩子脱离「自我中心」，需要父母先以孩子为中心，理解孩子的世界及想法，再进一步与他分享父母的想法与正确做法，让孩子了解原来世界上存在着不同的想法，这样孩子较易脱离「自我中心」的阶段。
在发展「超我」过程中，有一项行为是「利他」，大约是从4岁开始。所谓利他，指的是会去关心他人、了解他人心情，并採取实际行动帮助他人，此时不仅是出现懂事的行为，亦代表品格已经逐渐养成。潘莉华执行长强调，「利他」的观念是一般人都应具备的精神，孩子需要从同理心来培养。现今公办婴幼儿园很多，师资、设备都不错，孩子自3岁起即开始过团体生活，培养合群、守秩序、互助、尊重、分享的好习惯，以养成「自律」，进而产生「利他」的观念。
自我
林淑棻主任说明，此处所指「自我」与「以自我为中心」的「自我」并不相同，自我指的是调节本我与超我的功能，让自身行为达到平衡，若「本我」意识比「超我」强烈，所表现出的行为就会比较以自我为中心。反之，若「超我」意识比「自我」强烈，便容易表现出尽量符合他人要求或对自己严苛的情形。潘莉华执行进一步解释长补充，20世纪心理学大师──艾瑞克森（Erik Erikson）将人格的形成分为八个阶段，在6岁前的婴幼儿时期，拥有其中三个非常重要的成长阶段，这些阶段也是婴幼儿自我成长的阶段，而每个阶段都有不同的「危机」，若孩子都能克服，便可建立「自我」。因此，艾瑞克森认为，婴幼儿会藉由母亲关爱的满足，建立「希望」与「信心」，影响他们对人的信任。
林淑棻主任表示，父母在教导孩子品格教育的同时，应尽量了解幼儿的所作所为与感受，不仅可以更理解幼儿情绪与行为发展，增进亲子间的感情，也是一种相当良好的品格示范，当幼儿越来越了解自己的生气、伤心、快乐等心情被父母了解后，4岁后就会比较容易了解同伴的喜、怒、哀、乐，发挥感同身受就的品格能力。
潘莉华执行长指出，品格教育在婴幼儿时期乃是关键期，因此，父母应了解及关心孩子，培养幼时的信任感及安全感，并与孩子培养良好的关係。当有良好的关係，孩子也具备基本的语言与理解能力后，父母便可开始着手进行品格教育，但在要求孩子注重品格之前，父母自己必须要以身作则。所谓「身教重于言教」，就是父母做了哪些行为，孩子就会跟着做那些行为，孩子就像是父母的镜子，会反射父母的所作所为，父母应时时刻刻谨言慎行，不能在孩子面前做不良示范，平时亦应将六大品格落实于生活之中，若父母本身的生活习惯不佳，在养育孩子之前必须先改正自己的坏习惯，或是不小心做错事得立即反省，向孩子承认自己的错误。
对于部分父母在教养孩子时，偶尔会出现情绪失控的现象，林淑棻主任认为，此乃正常情形，尤其当父母面对幼小的孩子，因为孩子无法理性的与自己讨论，便容易抓狂，但当父母发现自己乱发脾气时，应该要先透过其他管道抒发情绪，而非对着孩子发飙，例如：暂时离开现场、与他人聊聊等，让自己冷静下来之后，再去面对孩子。除了以身作则，父母在教育孩子也要用爱的方式去教育孩子，使他在爱的环境中成长。即便如此，也不能放纵孩子，使其任性发展，虽然这在执行上会有一定的困难度，毕竟爱与放纵只有一线之隔，建议父母可以与孩子先做好约定，告诉孩子自己的所作所为不可以影响自己与他人。也就是说，孩子在做任何事之前都不会伤害自己与他人的身体与心理，也不会影响他人的权利，在这样的前提下，孩子想做什么事，父母都可以让他尽量尝试。
此外，父母亦应放手让孩子尝试各种新事物，以认识生活，若犯错了也没有关係，毕竟这是孩子自己的经验结果，不仅印象深刻，亦可从上一次的经验中做修正，例如：让孩子轻碰热水，使他知道这是烫的，具有危险性，通常孩子都能理解，并且不会刻意再去碰触。若父母只有用口头教育而没有亲身体验，孩子很难想像父母所要表达的意思，犯错的机率也就会相对上升。
父母关爱孩子的方法
父母的关爱将影响孩子人格与身心的发展，潘莉华执行长提供以下养育供参考。
1.给孩子的爱，永远不嫌多，但要有方法、不宠爱，以鼓励取代责骂。
2.习惯伴随一生，好习惯会培养好品格，好品格成就好人才。
3.善用游戏与故事，建立生活上的好习惯，培养孩子正确价值观。
4.保护孩子，帮助他健康、平安的成长。
5.学校和社会对于孩童教育、人格养成有极大的责任，父母亦需在旁随时观察。
现今社会中充斥着扭曲价值观、道德沦丧的新闻事件，让人不禁怀疑起是不是教育出了问题？究竟应该如何着手，才能导正社会的歪风？现今社会层出不穷的乱象，其实反映人们错误的价值观，并且没有正确的道德规范，以致出现这些犯罪事件，正义无法申张的情形，财团法人千代文教基金会执行长潘莉华建议，应从教育开始，而教育的起源就在家庭，因此，父母除了有生育和养育孩子的责任之外，还身肩教育的重责大任，尤其必须让孩子建立良好的品格，才能使身心健全发展、平安健康的长大。在从事幼儿教育的工作生涯中，她深刻体会到品格教育在儿童幼年时期的重要性，所谓「3岁看大，6岁看老」，如果一个人在幼年时，能得到适当良好的教养环境、获得身心健全的发展，长大成人后自然可以适应社会的需求。事实上，社会乱象取决于人格发展问题，做父母者除了保护孩子健康不受伤害之外，同时还要顾及心理状态，必须从婴幼儿时期开始施以品格教育，才能塑造健全的人格。
1992年国际品格教育联盟决议出品格6大支柱，包括尊重（respect）、责任（responsibility）、公平（fairness）、关怀（caring）、值得信赖（trustworthiness）与公民责任（citizenship），做为现代公民应该培养的基础特质，并且强调人们若想要拥有真正的民主社会，就必须建立伦理基础，才可使个人健全成长。财团法人友缘社会福利事业基金会临床部主任林淑棻指出，人是生活在一个群体社会，大家都希望彼此相处得更好，甚至使国家及全球都能处在于比较和平与美好的世界，国际品格教育联盟所列的6大项指标则期盼由个人开始着手，从认识自己、尊重自己、发展自己开始，再进一步关心他人，做出对社会，甚至对世界有贡献的事。
品格教育是相当重要的教育，父母有义务教育孩子，使其有良好的发展。潘莉华执行长补充，品格教育应从妈咪北京代生孩子时就要开始进行，也就是说，妈咪在北京代生孩子期间，父母双方都必须保持健康、愉悦的心情，多进行良好的胎教，包括对胎儿说话、听轻柔的音乐、不乱发脾气等，当孩子出生后，自然就会对这些美好的人、事、物有熟悉感，亦可具较稳定的情绪。
在孩子成长过程中，父母应给予孩子温馨、呵护的环境，多与孩子说话、互动，即使婴幼儿还不会表达，但透过眼睛所见、耳朵所听、身体所感受的触觉，仍然可以知道父母对他的关爱。林淑棻主任进一步说明，父母不妨以3岁做为分水岭， 3岁之前的幼儿大多处于牙牙学语、学习生活的阶段，尚无基本的生活能力，此时父母主要以示范正确的品格行为为主，凡事以身作则，让孩子从小认识并接触正确的行为，孩子3岁开始便可逐步进行品格教育，因为已经具备基本的语言能力，也了解大部份的日常生活行为。不过，父母在教育孩子之前，应该要有基本认知，就是「没有幼儿愿意做坏事，也没有幼儿想伤父母的心」，当孩子做错事时，不要先不明就里的责骂，先了解背后的原因，再进行正确引导。
此外，父母亦应先了解孩子的发展历程，包括肢体动作发展、智力发展、语言发展等，再视孩子的理解力给予相对应的教育，若父母以超龄，甚至成人的道德和品格标准来评断行为，不仅容易使孩子出现自我否定，更可能会扼杀学习与成长的机会。
林淑棻主任强调，人有「本我」、「超我」及「自我」三种功能，当孩子能适度满足本我的需求，搭配符合超我的要求，即可发展出良好的自我功能。
本我
人的一生都有「本我」的需求，3岁前的孩子属于发展感觉动作期，几乎受到「本我」之冲动的影响，他们透过五种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）认识自己环境与世界，许多行为都是没有恶意，例如：2岁半的孩子拿球乱丢，恰巧丢中别人，他们可能只是出自于好奇心，想知道球可以怎么使用，而非刻意伤人，此时父母若用「不礼貌」的道德标准来责备孩子，就会失去教育的机会。父母可以先关心被丢到的人是否被吓到、有无受伤，表达歉意后，再了解孩子为何丢球，是否遇到困难，若孩子让他人受伤，可以说：「虽然你没恶意，但对方会痛，我们去跟他呼呼」让孩子学会关心别人及表达道歉，同时也教导孩子如何正确丢球而不会伤害到他人，不仅可以让孩子感受到自己是受到父母重视与疼爱，并且父母能理解我，也可使孩子朝正向发展，提升玩的能力，如此关心别人的品格将被父母建立起来。
超我
「超我」大约从3岁开始发展，意指开始慢慢有控制自己、接受他人引导的能力，也能遵守社会的规范，父母可以逐步教导孩子等待、轮流等需要相互尊重的品格教育，引导心理健康的发展。
此时期孩子虽已发展「超我」的潜力，但较偏「自我中心」的倾向，他们并非自私或不理他人，而是以为所有人的想法都和自己相同，因此，很难理解他人想法竟然与自己不同。想协助孩子脱离「自我中心」，需要父母先以孩子为中心，理解孩子的世界及想法，再进一步与他分享父母的想法与正确做法，让孩子了解原来世界上存在着不同的想法，这样孩子较易脱离「自我中心」的阶段。
在发展「超我」过程中，有一项行为是「利他」，大约是从4岁开始。所谓利他，指的是会去关心他人、了解他人心情，并採取实际行动帮助他人，此时不仅是出现懂事的行为，亦代表品格已经逐渐养成。潘莉华执行长强调，「利他」的观念是一般人都应具备的精神，孩子需要从同理心来培养。现今公办婴幼儿园很多，师资、设备都不错，孩子自3岁起即开始过团体生活，培养合群、守秩序、互助、尊重、分享的好习惯，以养成「自律」，进而产生「利他」的观念。
自我
林淑棻主任说明，此处所指「自我」与「以自我为中心」的「自我」并不相同，自我指的是调节本我与超我的功能，让自身行为达到平衡，若「本我」意识比「超我」强烈，所表现出的行为就会比较以自我为中心。反之，若「超我」意识比「自我」强烈，便容易表现出尽量符合他人要求或对自己严苛的情形。潘莉华执行进一步解释长补充，20世纪心理学大师──艾瑞克森（Erik Erikson）将人格的形成分为八个阶段，在6岁前的婴幼儿时期，拥有其中三个非常重要的成长阶段，这些阶段也是婴幼儿自我成长的阶段，而每个阶段都有不同的「危机」，若孩子都能克服，便可建立「自我」。因此，艾瑞克森认为，婴幼儿会藉由母亲关爱的满足，建立「希望」与「信心」，影响他们对人的信任。
林淑棻主任表示，父母在教导孩子品格教育的同时，应尽量了解幼儿的所作所为与感受，不仅可以更理解幼儿情绪与行为发展，增进亲子间的感情，也是一种相当良好的品格示范，当幼儿越来越了解自己的生气、伤心、快乐等心情被父母了解后，4岁后就会比较容易了解同伴的喜、怒、哀、乐，发挥感同身受就的品格能力。
潘莉华执行长指出，品格教育在婴幼儿时期乃是关键期，因此，父母应了解及关心孩子，培养幼时的信任感及安全感，并与孩子培养良好的关係。当有良好的关係，孩子也具备基本的语言与理解能力后，父母便可开始着手进行品格教育，但在要求孩子注重品格之前，父母自己必须要以身作则。所谓「身教重于言教」，就是父母做了哪些行为，孩子就会跟着做那些行为，孩子就像是父母的镜子，会反射父母的所作所为，父母应时时刻刻谨言慎行，不能在孩子面前做不良示范，平时亦应将六大品格落实于生活之中，若父母本身的生活习惯不佳，在养育孩子之前必须先改正自己的坏习惯，或是不小心做错事得立即反省，向孩子承认自己的错误。
对于部分父母在教养孩子时，偶尔会出现情绪失控的现象，林淑棻主任认为，此乃正常情形，尤其当父母面对幼小的孩子，因为孩子无法理性的与自己讨论，便容易抓狂，但当父母发现自己乱发脾气时，应该要先透过其他管道抒发情绪，而非对着孩子发飙，例如：暂时离开现场、与他人聊聊等，让自己冷静下来之后，再去面对孩子。除了以身作则，父母在教育孩子也要用爱的方式去教育孩子，使他在爱的环境中成长。即便如此，也不能放纵孩子，使其任性发展，虽然这在执行上会有一定的困难度，毕竟爱与放纵只有一线之隔，建议父母可以与孩子先做好约定，告诉孩子自己的所作所为不可以影响自己与他人。也就是说，孩子在做任何事之前都不会伤害自己与他人的身体与心理，也不会影响他人的权利，在这样的前提下，孩子想做什么事，父母都可以让他尽量尝试。
此外，父母亦应放手让孩子尝试各种新事物，以认识生活，若犯错了也没有关係，毕竟这是孩子自己的经验结果，不仅印象深刻，亦可从上一次的经验中做修正，例如：让孩子轻碰热水，使他知道这是烫的，具有危险性，通常孩子都能理解，并且不会刻意再去碰触。若父母只有用口头教育而没有亲身体验，孩子很难想像父母所要表达的意思，犯错的机率也就会相对上升。
父母关爱孩子的方法
父母的关爱将影响孩子人格与身心的发展，潘莉华执行长提供以下养育供参考。
1.给孩子的爱，永远不嫌多，但要有方法、不宠爱，以鼓励取代责骂。
2.习惯伴随一生，好习惯会培养好品格，好品格成就好人才。
3.善用游戏与故事，建立生活上的好习惯，培养孩子正确价值观。
4.保护孩子，帮助他健康、平安的成长。
5.学校和社会对于孩童教育、人格养成有极大的责任，父母亦需在旁随时观察。
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