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孩子为什么“爱告状”？家长和老师都要知道的真相周末去探望表妹，进门没多久，一场小争闹就发生了。表妹4岁的女儿跑到跟前说：“妈妈，哥哥又在偷玩手机游戏！还偷吃了饼干！” 气愤的哥哥从房间里冲出来了，大叫：“我根本没玩手机，因为我没有给她吃饼干，她告状！”表妹还没回过神，妹妹已经哭了。
表妹说，小的喜欢告状，大的喜欢辩论，一天到晚当审判官，真是累死人了。在二胎的家庭里，这样的事件难以避免，但在一胎的家庭里，你会发现，孩子同样喜欢“告状”。
“妈妈，表哥抢我的玩具！”“老师，小雅没有洗手就去吃饭！”“妈妈，爸爸刚才偷偷吃雪糕，没有给我吃！”
这些场景是不是很熟悉？北方话里有一个词，叫“事儿妈”，说的是喜欢管闲事的人，这类人通常人际关系不会太好。所以，当我的孩子有这种表现时，我常为他将来的人际关系担忧。我希望我培养出来的孩子是一个懂礼貌，讲道理，不爱说三道四的好孩子。然而，经过学习，我惊奇地发现，孩子在6岁前，都喜欢“告状”，而且这一现象背后还大有学问！
心理学家认为，“爱告状” 是孩子在幼儿期的常见特征，随着年龄的增长这种现象会自然减少以至消失。“爱告状”既是孩子在幼儿期独立处理问题的能力未成熟的表现，它又是孩子和他人沟通的方式之一。这个时期也是幼儿人际交往和处理问题的能力、方式形成的重要时期。
孩子“爱告状”背后的动机，你知道吗？
邀功请赏型自我表现，希望获得关注和表扬
案例描述：乐乐今年已经4岁半了，不论在家里还是幼儿园里，动不动就喜欢去妈妈或老师那里告状，“老师，楠楠吃饭撒到地上了，乐乐吃得很干净” ，“妈妈，丽丽把玩具丢在地上，乐乐没有乱丢！”……
动机：孩子告状，渴望受到成人的关注和夸奖，是幼儿的一种普遍心理，所以孩子会检举他人，追求自我表现，希望成年人能够对自己肯定。一般而言，“表现欲” 强的孩子更喜欢告这类状，以示自己比别人做得好。针对这类告状，大人们首先要表扬孩子的行为，然后对孩子提示，如：“那下次提醒一下楠楠好吗？” 这也是帮助孩子形成正确的判断力和养成良好行为习惯的方法。
检举揭发型希望成年人肯定他的是非判断
案例描述：4岁半的小童出去玩，总是能留意到一些“不规范”行为，比如他会经常向妈妈告状，“妈妈，你看那个小哥哥随地扔垃圾”，“妈妈，他们过马路闯红灯了”，“为什么吸烟有害健康，爸爸还要吸烟？”……
动机：在孩子3-6岁的时期，他们开始懂得了一些规则、规矩，他们会发现什么行为是对的，什么行为是不对的，当面对不正确的行为时，他们会成为小警察，正义地指出来。碰到这种类型的“告状”， 应首先对孩子予以肯定，家长还可借此机会对孩子“因势利导”，鼓励孩子说出正确的行为，帮助孩子把“被告”当做镜子反思自己的不足；孩子告成年人的状，父母要引以为戒，只有规范好自己的行为，才能成为孩子成长的榜样。
无奈求助型想寻求成人的帮助和保护
案例描述：小羽和表姐在一起玩，小羽哭着跑过来跟妈妈告状，说表姐打她，吵着要回家，表示再也不愿意来表姐家了。原来，事情起因是小羽想玩表姐的娃娃，没经过表姐的同意自己拿去玩，被表姐打了一下，娃娃也被抢回去了。
动机：小羽因为采取了错误的方式来获得喜欢的玩具，所以导致矛盾出现，这时她向大人告状，其实是为了寻求帮助，解决问题。明白了孩子告状的正向动机，成人要做的是满足孩子的正向动机告诉孩子下次遇到类似的事情时应该怎么解决。小羽妈妈可以借机让孩子明白“交换”的概念。比如告诉小羽：“如果你想玩表姐的玩具，你可以主动提出用自己喜欢的玩具与表姐交换着玩，表姐同意后你们就可以一起玩了。”
事无巨细型依赖成人的态度来评价自己
案例描述：“老师，他在洗手的时候玩水”，“老师，明明在本子上乱画”……幼儿园老师每天都要处理很多这些鸡毛蒜皮的告状事件。
动机：在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了” ，其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来判断他所看到的行为。不管孩子告状的原因是什么，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。建议成人要表现出仔细倾听的态度，尽量鼓励孩子自己解决问题，强化孩子正向的行为，让孩子学会了自己处理问题的方法。
孩子爱“告状”，家长和老师还应注意什么？
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